在行測(cè)考試中，定義判斷題是一種讓大家“愛恨交加”的題目。這種題目難度并不高，通常只需要將選項(xiàng)與題干中的要點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)比對(duì)，就可以找出正確答案。然而，近年來考試中一種特殊的定義判斷——“多定義”題目有增多的趨勢(shì)，這無疑增加了定義判斷題的難度。
多定義的題目，盡管難度較大，但只要我們采取合適的策略，依然可以迅速解決。在這里，MVP學(xué)習(xí)網(wǎng)為大家?guī)硪环N針對(duì)多定義問題的解決策略——平行定義辨析。
讓我們首先來看一道例題。
【例1】一般來說，關(guān)于世界的表述有兩種類型：第一種是實(shí)證表述，只是如實(shí)做出關(guān)于世界是什么樣子的表述。第二種是規(guī)范表述，做出的是關(guān)于世界應(yīng)該是什么樣子的表述，通常含有價(jià)值判斷，即做出好壞或應(yīng)該與否的判斷。
根據(jù)上述定義，下列判斷正確的是：
A.“提高匯率會(huì)減少通貨膨脹是錯(cuò)誤的”是實(shí)證表述
B.“政府立法禁止在公共場(chǎng)合吸煙是正確的”是實(shí)證表述
C.“汽油稅的分擔(dān)對(duì)于駕駛員來說太不公平了”是規(guī)范表述
D.“如果政府提高酒稅，酒廠的利益就會(huì)減少”是規(guī)范表述
【核心解析】C。“實(shí)證表述”定義的關(guān)鍵信息：如實(shí)做出世界是什么樣子的表述。“規(guī)范表述”定義的關(guān)鍵信息：做出世界應(yīng)該是什么樣子的表述，含有價(jià)值判斷。二者區(qū)別在于：實(shí)證表述只是對(duì)客觀事實(shí)的陳述，而規(guī)范表述需要做出價(jià)值判斷。
A 項(xiàng)，“提高匯率會(huì)減少通貨膨脹是錯(cuò)誤的”中存在價(jià)值判斷“是錯(cuò)誤的”，屬于規(guī)范表述，不是實(shí)證表述，排除。
B 項(xiàng)，“政府立法禁止在公共場(chǎng)合吸煙是正確的”中存在價(jià)值判斷“是正確的”，屬于規(guī)范表述，不是實(shí)證表述，排除。
C 項(xiàng)，“汽油稅的分擔(dān)對(duì)駕駛員來說太不公平了”中存在價(jià)值判斷“太不公平了”，屬于規(guī)范表述，保留。
D 項(xiàng)，“如果政府提高酒稅，酒廠的利益就會(huì)減少”是如實(shí)做出的表述，屬于實(shí)證表述，不是規(guī)范表述，排除。
故本題選 C。
【中公點(diǎn)撥】“平行定義辨析”指的是當(dāng)題干描述中有多個(gè)定義時(shí)，可通過比對(duì)這些定義的異同，理解考查定義，排除干擾選項(xiàng)。它的核心思想是“去同存異”，即重點(diǎn)關(guān)注平行定義間的不同點(diǎn)。閱讀題干時(shí)，可將這些不同之處圈出來，這樣在對(duì)比選項(xiàng)或典型例證過程中，針對(duì)性更強(qiáng)，做題速度和正確率自然也就會(huì)更高。
接下來讓我們?cè)倏匆坏览}。
【例2】橫向交往和縱向交往是組織內(nèi)員工通過人際互動(dòng)構(gòu)建社會(huì)資本過程的兩種工具性交往風(fēng)格。橫向交往是指?jìng)€(gè)體通過與自身周圍社會(huì)地位相似的群體建立廣泛聯(lián)系的過程;縱向交往是指?jìng)€(gè)體能動(dòng)地與社會(huì)中占據(jù)主導(dǎo)資源支配的群體建立關(guān)系的過程。
根據(jù)上述定義，下列屬于縱向交往的是：
A.老劉對(duì)保姆非常滿意，為了讓保姆過完春節(jié)繼續(xù)回來工作，向保姆贈(zèng)送了探親的往返機(jī)票
B.老張為了能夠繼續(xù)承包村里的魚塘，主動(dòng)和村民搞好關(guān)系，每年春節(jié)都給村民送幾條魚
C.某家長(zhǎng)為了讓老師嚴(yán)格要求自己的孩子，每逢節(jié)假日都會(huì)給老師們發(fā)去問候短信
D.每逢春節(jié)，周院長(zhǎng)都會(huì)代表學(xué)院去慰問為學(xué)院做出巨大貢獻(xiàn)的退休干部
【核心解析】C。“橫向交往”定義的關(guān)鍵信息：個(gè)體通過與自身周圍社會(huì)地位相似的群體建立廣泛聯(lián)系。“縱向交往”定義的關(guān)鍵信息：個(gè)體能動(dòng)地與社會(huì)中占據(jù)主導(dǎo)資源支配的群體建立關(guān)系。二者區(qū)別在于：橫向交往的對(duì)象是自身周圍社會(huì)地位相似的群體;縱向交往的對(duì)象是社會(huì)中占據(jù)主導(dǎo)資源支配的群體。
A 項(xiàng)，老劉向保姆贈(zèng)送機(jī)票，但保姆并非“社會(huì)中占據(jù)主導(dǎo)資源支配的群體”，因此不屬于縱向交往。
B 項(xiàng)，老張為了和村民搞好關(guān)系給村民送魚，但村民并非“社會(huì)中占據(jù)主導(dǎo)資源支配的群體”，因此不屬于縱向交往。實(shí)際上，老張和村民的社會(huì)地位是相似的，符合“個(gè)體通過與自身周圍社會(huì)地位相似的群體建立廣泛聯(lián)系”，因此屬于橫向交往。
C 項(xiàng)，家長(zhǎng)主動(dòng)和老師們建立關(guān)系，且老師們屬于占據(jù)著主要教育資源支配的群體，符合縱向交往的定義。
D 項(xiàng)，院長(zhǎng)慰問退休干部，但退休干部并非“社會(huì)中占據(jù)主導(dǎo)資源支配的群體”，因此不屬于縱向交往。
故本題選 C。
通過以上兩道例題，我們可以看到，“平行定義辨析”在多定義題目中的重要性，使用這個(gè)方法，在行測(cè)考試中我們可以更快速、準(zhǔn)確地解答多定義題目。在備考中，大家要多做練習(xí)來熟悉這個(gè)方法，并在實(shí)際考試中靈活運(yùn)用。“學(xué)海無涯，唯勤是岸。” 每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是一座山，只有我們用心去攀登，才能看到更美麗的風(fēng)景。在行測(cè)備考的道路上，我們一起加油!
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