目前公務員考試申論的考察總體趨勢是：在成熟體系、成熟框架的基礎上創新。不管是國考還是省考，申論的測查總體是分級分類，進一步細化細分，而體現在具體題型上，則是在傳統的常規測查下，進一步創新。因而，今天中公教育就跟大家聊聊關于“特色”或者“特點”類型題目的作答。
在考場中，面對不同的題型，我們都必須明確的是“要我們干什么”，即我們的任務目標是什么?以及我們應該如何去完成任務，即“要求和標準”是什么。如此，我們第一步必須全面地認識“特色”，字面拆解而言，就是“特別的地方”“不一樣的地方”。所以，大致方向我們就已經明確了：
第一，材料直接告訴我們的，這類要點務必不要遺漏
比如：“‘在網上沒有人知道你是一條狗。‘網絡的隱匿性使人們可以隨意注冊身份，編造個人所期望的身份資料，使人們可以體驗其自由選擇的各種社會角色，達成各種交際目的，甚至包括經濟詐騙、感情欺騙等。”這個句子中明確而清晰地告訴我們，網絡具有“隱匿性”的特點。再如“中國制造的特點是大而不強”等等。
第二，既然是“不一樣”，那就是有比較
這類情景中就會出現比較對象，或者說比較表達。需要在閱讀中關注一些表示比較的標志詞：與過去相比…現在、與…相比，由…變為…;最大的區別、最大的不同、最大的亮點;更多、更加、更等等。
比如：“社會資源的發展有兩個終極的目標，第一個是效率，第二個是公平。普通的創業者，一般的商業訴求是解決效率問題，并且通過提高效率來獲得商業利潤的訴求。但是人類社會追求的另外一個目標就是公平。有的時候效率和公平之間是有矛盾的，社會創業家就是兼顧效率和公平的這樣一批創業者，他們和一般創業者最大的區別就是他們更多強調的是公平。對于整個社會資源分配當中的一些處于弱勢的群體，通過商業的行為、商業的鏈條架構來提升他們的地位，我覺得這是社會創業家與一般創業者最大的不同。”這部分的闡述，很明顯是通過“一般創業者”和“社會創業家”做了比較，從而得出“社會創業家”的“公平”特色。
第三，這一點需要對于“特色”“特點”有更深入的理解
其實，這本質上就是一種“屬性”，也就是一種從具象的表達中提煉出來的抽象內容。這一點也是在實際的材料表達中出現的頻次最高的，也更考察我們的理解和認知能力、文字提煉能力，尤其需要透過現象看本質。
比如：“E村村民老王和老李的老宅基地相連之間有1米的公地。后來，老王將老屋拆除重新改建，占用了兩家的公地。鄰居老李見勢也不甘示弱，在老屋改建中占用了剩余空地，致使兩家的房屋緊貼。老王認為老李新改建房屋設施嚴重影響其住房采光、通風，而老李則認為老王霸占公地蓋房，自己沒有什么錯。為此，兩家多次發生爭吵，雖經鎮村多次調解，甚至對簿公堂，但雙方各不讓步，導致糾紛一直得不到解決，積怨 11年。經過村干部調解員長達一年的悉心開導，苦口婆心地做雙方的思想工作，講法律，明是非，講人情，雙方當事人才轉變了態度，你家道歉，我家讓地，握手言和。”這段文字表達的可以說，既沒有比較，也沒有直接表述，而是通過整個案例(具象的表達)，傳達出了農村糾紛存在“長期性”(抽象的內容)的屬性，不管是持續時間，還是解決糾紛事件都長。
綜上，“特色”類型的題目，關鍵在于全面深刻地理解我們的任務目標，唯有如此，才能在閱讀的過程中更具有抓手，不會茫然無措。
