“民生連著內(nèi)需，連著發(fā)展。做好經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展工作，民生是指南針。”當(dāng)然，我國(guó)在就業(yè)、養(yǎng)老、醫(yī)療、住房、社會(huì)保障等方面取得了成績(jī)。但依然面臨教育資源分布不均、就業(yè)工作壓力大、養(yǎng)老形式單一、就醫(yī)難、就醫(yī)貴等一系列問(wèn)題，這不僅影響人民對(duì)于美好生活的向往，也會(huì)影響經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。習(xí)近平總書(shū)記指出：“時(shí)代是出卷人，我們是答卷人，人民是閱卷人。”因此，我們要關(guān)注民生發(fā)展。
改善民生需要關(guān)注教育。習(xí)總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石，是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，對(duì)提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展、增強(qiáng)中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義。 我們依然面臨學(xué)前教育入園難、入園貴;義務(wù)教育資源、區(qū)域分布不平衡;職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量低、社會(huì)偏見(jiàn)大;高等教育與市場(chǎng)需求匹配弱等一系列問(wèn)題，這不僅不利于個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展，也不利于我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際地位的提升。鄉(xiāng)村教育一直處于我國(guó)教育的薄弱環(huán)節(jié)，習(xí)近平總書(shū)記曾指出：“發(fā)展鄉(xiāng)村教育，讓每個(gè)鄉(xiāng)村孩子都能接受公平、有質(zhì)量的教育，阻止貧困現(xiàn)象代際傳遞，是功在當(dāng)代、利在千秋的大事。”因此，我們要關(guān)注教育事業(yè)發(fā)展，尤其是教育事業(yè)的基礎(chǔ)薄弱環(huán)節(jié)，唯有如此，我們才能加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育。
改善民生需要關(guān)注就業(yè)。就業(yè)是最大的民生工程、民心工程、根基工程。穩(wěn)就業(yè)，就是穩(wěn)民生發(fā)展;穩(wěn)就業(yè)，就是穩(wěn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展;穩(wěn)就業(yè)，就是穩(wěn)社會(huì)發(fā)展。當(dāng)前在就業(yè)方面依然面臨技術(shù)型人才、復(fù)合型人才短缺，人才體系建設(shè)存在短板，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足，勞動(dòng)者合法權(quán)益保障有待提升，由于供需不平衡，部分企業(yè)在招工方面也存在困難，整體來(lái)說(shuō)就業(yè)環(huán)境趨緊。可以說(shuō)，把握好就業(yè)發(fā)展方向不僅有利于個(gè)人成長(zhǎng)以及家庭幸福，也有利于企事業(yè)單位的持久發(fā)展，事關(guān)國(guó)家的長(zhǎng)治久安。因此，唯有把穩(wěn)就業(yè)擺在突出位置,深化就業(yè)領(lǐng)域的“放管服”改革，關(guān)注就業(yè)群體的就業(yè)需求，擴(kuò)寬高校應(yīng)屆畢業(yè)生以及社會(huì)群體的就業(yè)渠道，提高就業(yè)人員的綜合素質(zhì)，優(yōu)化群眾的就業(yè)環(huán)境，打破社會(huì)對(duì)就業(yè)和職業(yè)的偏見(jiàn)，努力實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)，才能促發(fā)展。
民生問(wèn)題是中國(guó)改革最大的問(wèn)題，解決民生問(wèn)題是最大的政治，改善民生是最大政績(jī)。回首看，四十多年民生發(fā)展波瀾壯闊;抬望眼，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)勝利在即。時(shí)間刻錄著歲月的光盤(pán)。從養(yǎng)老到醫(yī)療，從就業(yè)到住房，翻天覆地變化的背后折射出的是黨始終踐行為人民服務(wù)的初心。站在新起點(diǎn)，面對(duì)第二個(gè)百年目標(biāo)，不忘初心、牢記使命。
